隨著人工智能等新技術成熟和普及，越來越多中小學在教學中嘗試新技術的應用，在豐富課堂形式的同時，提升課堂教學效果。

　　日前，教育部印發(fā)《關于加強中小學人工智能教育的通知》，提出構建系統(tǒng)化課程體系、實施常態(tài)化教學與評價、開發(fā)普適化教學資源、建設泛在化教學環(huán)境。讓新技術真正融入中小學課堂，絕非簡單的加入新元素，而是需要深入挖掘新技術的潛力，以彌補傳統(tǒng)教學的不足，實現(xiàn)兩者之間的相互促進與融合。

　　新技術融入中小學教學，是教學方法豐富和提升的必然要求。人工智能等新技術的引入并非趕時髦、找噱頭，而是對課堂內(nèi)容、形式、氛圍的拓展。如語文、歷史等教學中，傳統(tǒng)課堂無法真實還原部分場景，學生也缺乏相關經(jīng)歷，對部分知識點的理解往往浮在表面。而引入AI、AR、VR等新技術后，課堂在部分環(huán)節(jié)可以沉浸式地還原知識點場景，學生得以在課堂教學中實現(xiàn)沉浸式探索，依托視覺、觸覺、聽覺等感受，更全面地理解課堂內(nèi)容。

　　新技術作為輔助手段，需要與教學要求緊密結合。要避免將新技術應用作為展示課、公開課的噱頭，避免將其作為課堂游戲環(huán)節(jié)�！绑w驗的時候都很high，體驗過后啥都不知道”“體驗時感覺觸動很深，過后發(fā)現(xiàn)和課堂知識點難以匹配”……近年來，部分新技術的探索陷入困境，表現(xiàn)為技術產(chǎn)品的設計與教學內(nèi)容存在脫節(jié)，“兩張皮”的情況較為突出。新技術融入教學并非開發(fā)機構一方能實現(xiàn)，還需要一線教師的充分參與。唯有了解教學的需求、課堂的堵點、教學的難點、學生的特點，才能更有針對性地挖掘新技術的優(yōu)勢。

　　新技術的引用，要把握好場景和維度的關系。并不是所有學科、所有課本章節(jié)都適合引入新技術。不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而需要綜合考慮新技術引入的性價比和實際效果。比如，過分依賴VR技術也可能導致課堂主體時間過多用于虛擬系統(tǒng)的使用，限制了師生間互動影響課堂進程。擁抱新技術首先應該了解新技術的弊端和局限，既引入新技術也不迷信新技術。要把握應用的場景、介入的深度、使用的方式，確保新技術恰到好處發(fā)揮作用。

　　新技術的發(fā)展為中小學教學提供更多可能和選擇。惟有真正了解技術，挖掘并利用好技術的特點，才能發(fā)揮其正向促進作用，推動中小學教育的持續(xù)發(fā)展與進步。

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